Знакомство с первой учебной книгой азбукой

ЧТЕНИЕ. Урок 1. Вводный. Знакомство с учебником «Азбука» - PDF

знакомство с первой учебной книгой азбукой

Скачать: Урок обучения грамоте "Азбука-первая учебная книга" метапредметные: Р.- формулирование учебной задачи урока с помощью . ( Урок-знакомство) Сегодня мы познакомились с самой главной книгой. Знакомство с первой учебной книгой – «Азбука». Цель: определить, какие знания и действия помогут стать школьниками. У вас на партах важная и нужная книга «Азбука». . Пособия для урока: Учебник «Азбука», с I. Цель урока: обсудить общие условия учебного труда в классе. . рабочая строка на первой рабочей строке начерчены прямые линии.

Поэтому необходимо соблюдать правила письма. Ноги должны опираться о пол всей ступней. Спину нужно удерживать в прямом положении. Расстояние между грудью и столом должно быть не меньше кулака. При чтении или поиске необходимых предметов голову несколько наклоняют к столу, но затем возвращают в прямое положение. Локти во время письма лежат на столе, слегка выдаваясь за его край. Тетрадь лежит прямо перед пишущим, с поворотом влево так, что ее левый нижний угол приходится на середину его груди.

По ходу письма для правильного положения туловища и головы тетрадь продвигают левой рукой влево, чтобы пишущая рука не очень удалялась от середины груди. Где и как должны лежать локти во время письма? Как должна быть расположена тетрадь? Это еще и главное условие красивого письма. Как проверить, что сидишь за столом правильно. Тетрадь во время письма должна находиться на столе напротив середины груди пишущего, чтобы правый ее угол был выше левого. Вы познакомились с учебником и тетрадями, по которым будете учиться читать и писать.

Также вы научитесь учиться. Для этого нужно установить общие условия учебного труда в классе. Можно использовать плакат с рисунками. Определять цели общей работы на уроке и оценивать ее Помогать работе класса: Удобно и правильно располагать учебные принадлежности на рабочем месте Уметь восстанавливать свои силы во время физминуток Давайте выясним, как удобно и правильно располагать учебные принадлежности на рабочем месте. Как должен падать свет? Какую роль играли рисунки у древних людей?

Посмотрите рисунки на развороте страниц. О чем они могут рассказать вам? Видно, он был хозяйственный и трудолюбивый.

Какая цель была у лисы? Как она ее достигла? И что же случилось дальше? Дети пересказывают сказку с опорой на рисунки. Учитель работает вместе с детьми: Рассмотрим внимательно выбранный рисунок. Что нужно передать, разыгрывая сценку? Дети отрабатывают реплики под руководством учителя. Этюды несколько групп работает по каждому рисунку.

Вариант работы на IV этапе урока В том случае, если дети не читали сказку раньше, учитель рассказывает ее. Перед этим для активизации внимания надо обратиться к детям следующим образом: К кому обращался зайчик за помощью? Поэтому, слушая сказку, необходимо по рисункам следить за развитием событий и таким образом запоминать ее содержание. Пространственная ориентация Задачи урока: Значение слова поясняется лишь в том случае, если кто-то из детей спросит, что такое лубяная избушка.

Презентация к уроку "Азбука - первая учебная книга"

Часть 1 понятие о: Сейчас в парах вы продолжите работать на третьей странице. Вам нужно внимательно рассмотреть линии на этой странице. Затем надо поставить вопросы, которые помогут рассказать о том, что вы заметили на странице. Сначала поставьте вопросы, на которые знаете ответы. Потом поставьте вопросы, на которые вы не знаете ответы, но хотели бы знать. Это и будут цели вашей работы. Я сейчас поработаю в паре с Игорем, а вы посмотрите, как мы это делаем.

Затем вы будете работать друг с другом. Диалог может быть, например, таким: Игорь, я заметила, что линии разные. Скажи, что ты заметил.

Что ты знаешь об этих линиях и чего не знаешь? Я знаю, что одна линия короткая, а другая длинная. Одна линия сплошная, а другая прерывистая.

Открытый урок Буква Д

Давай зададим вопросы о. Я задам такие вопросы: А какой вопрос задашь ты? Как называются линии из черточек? Я хочу сказать, что короткие линии, которые находятся около правых квадратов, можно назвать вертикальными. Сформулируй вопрос об этих линиях. Как называются короткие линии, которые находятся около правых квадратов?

Скажи, Игорь, ты знаешь, как еще можно назвать линии, которые расположены около верхнего левого квадрата, над линиями из черточек. Я думаю, что они прямые. Скажи, что ты еще заметил. Еще я заметил, что на линиях есть точки. Но я не знаю, почему точки стоят с разных сторон. Вот это и есть вопрос, ответ на который мы не знаем. Другой вариант этой части урока, по которому будет организована работа: Теперь вы продолжите работать в парах и зададите друг другу вопросы о том, что еще заметили на этой странице.

Когда вы закончите обсуждение, вместе поднимите руки. Учитель берет руку Игоря, и они вместе поднимают руки. Далее организуем работу класса: Задайте вопросы, которые вы ставили друг перед другом. Вопросы учеников могут быть, например, такие: Как называются прямые линии, которые проведены перед квадратом и после квадрата, расположенного в центре? Почему длинные горизонтальные линии разные? Почему одни горизонтальные линии сплошные, а другие горизонтальные линии прерывистые?

Такая строка называется рабочей. Горизонтальная прерывистая линия также называется пунктирной. Она делит пополам пространство между рабочими строками.

В тетрадях для письма такую линию, которая делит пространство между рабочими строками, называют дополнительной линейкой. Дополнительная линейка нужна, чтобы за нее не выходили элементы букв.

Те точки, которые вы увидели на концах линий и на дополнительной линейке, нужны для того, чтобы от них начинать писать и чтобы все было написано ровно и на одинаковом расстоянии. Тогда письмо будет аккуратным, четким. Давайте сначала вспомним правила письма и выясним, почему они важны для каждого, кто занимается работой, во время которой приходится много писать.

Во время письменной работы у ребенка быстро наступает утомление мышц, и он начинает искать дополнительные точки опоры, откидываясь на спинку стула, опираясь грудью на стол, вытягивая или поджимая ноги.

Азбука – первая учебная книга

Для успешного привития ученикам гигиенических норм письма необходимо формировать у них навыки самоконтроля, где важную роль играют отчетливое словесное определение приемов и правильных положений тела и прочное запоминание этих определений.

Поэтому, требуя от ученика принять правильную позу, учителю необходимо предложить ему словесно определить каждый прием и позу, указав порядок или последовательность действий, выполняемых при подготовке к письму. Вспомним, как расположить тетрадь, чтобы писать было удобно, а письмо было красивым.

Практическое освоение приемов работы с тетрадью. Результаты письма покажут, как ребенок работал с тетрадью. Если он следовал правилам, то письмо будет красивым, с малым количеством недочетов, если же правила не выполнялись характерными признаками этого будут некрасивое письмо, неверный наклон, недочеты в расположении элементов письма.

Азбука – первая учебная книга

Теперь вспомним, как нужно сидеть за столом, чтобы писать красиво и при этом сохранять правильную осанку. Как правильно держать ручку. Ручку держат тремя пальцами: Эти пальцы должны быть в слегка согнутом положении для того, чтобы предоставить им возможность производить движения вверх с помощью вытягивания пальцев и вниз с помощью еще большего сгибания. Чрезмерно вытянутые средний, указательный и большой пальцы затрудняют движение пера. Два остальных пальца согнутый мизинец и безымянный служат опорой кисти, легко касаются бумаги и скользят по.

Не нужно сильно сжимать ручку в руке! Опорой кисти должны служить ногтевые фаланги двух последних пальцев безымянного и мизинцаа не мягкая боковая сторона кисти. Самопроверкой того, что ручка не зажата, служит ее свободное перемещение между пальцами при помощи большого и указательного пальцев, а также быстрое приподнимание и опускание указательного пальца. На каком расстоянии от глаз должна находиться ручка? Проведите самоконтроль-проверку, правильно ли вы держите ручку.

Урок обучения грамоте "Азбука-первая учебная книга"

Сейчас мы будем писать линии по образцам, которые даны перед квадратом, расположенным в центре страницы. Допишем до конца пунктирные наклонные прямые. Теперь будем писать по образцам, которые даны после квадрата, расположенного там.

Сделаем упражнения для глаз см. Давайте вспомним, с какой стороны должен падать свет. Об этом нужно помнить, когда вы садитесь читать, писать или рисовать. Вспомните, как проверить, что вы сидите за столом правильно. Проверкой того, что посадка во время письма была правильной, служит сравнение элементов букв или самих букв: Методы и приемы организации деятельности учащихся: Цель урока вспомнить и рассказать сказку по рисункам.

знакомство с первой учебной книгой азбукой

Будем играть, инсценировать сказку. С кем вы общаетесь на уроках? Зачем надо говорить громко? Как определить, насколько громко надо говорить? Нужно ли во время беседы стоять очень близко к собеседнику и очень громко говорить? Для чего надо говорить четко? Что помогает научиться говорить четко? По рисункам вспомним сказку. Как называется эта сказка? Жил-был старик со старухой. Вот как-то просит старик: Испеки мне, старая, колобок. Да из чего испечь-то?

Эх, старуха, по амбару помети, по сусекам поскреби вот и наберется. Старуха так и сделала. Посмотрите, есть ли здесь рисунок к началу сказки. А можно ли нарисовать что-то подходящее? Да, это очень трудно сделать. Видите, мы убедились, что не всю информацию можно передавать с помощью рисунков. Не все рисунки. Для двух рисунков есть только рамочки.

  • План-конспект вводного урока для 1 класса Знакомство с предметом «Обучение грамоте»
  • Конспект вводного урока "Знакомство с первой учебной книгой "Азбука"
  • Урок: "Знакомство с азбукой"

Мы будем рассказывать сказку и словесно рисовать картинки, которые могли бы быть на пустых местах. Учитель прикрепляет к доске чистый лист. Обсуждается в целом сюжет будущего рисунка. Основные элементы и герои сначала словесно располагаются на чистом листе бумаги.

Не стоит заранее делать сюжетный рисунок лучше подготовить отдельные фрагменты будущих рисунков и выбрать героев сказки. После обсуждения можно закрепить на этом листе фрагменты рисунков.

Дома дети могут по желанию нарисовать красками или карандашами рисунок, созданный в классе словесно. Вариант 2 Учитель предлагает послушать песню сказочного героя.

При этом дети помогают ему читать, а он открывает рисунки учитель сам готовит их заранее на доске. Я колобок, колобок рис. Я от дедушки ушел рис. От тебя, лиса рис. Вот, видите, рисунки опять помогли нам читать Как называется сказка?

Действительно, не все рисунки здесь. А как начинается сказка?

знакомство с первой учебной книгой азбукой

Есть ли рисунок, по которому можно рассказать начало сказки? Не все можно рассказать, передать при помощи рисунков. Гигиенические правила Задачи урока: Сейчас я вам покажу их на волшебном экране. На экране 2 слайд: Ну, что поможем героям? Учащиеся учатся преодолевать трудности, выполняя задания. Воспитывается чувство ответственности, взаимопомощи. Что это за сказки? Надоело ему лежать — он и покатился с окна на завалинку, с завалинки на травку, с травки на дорожку — и покатился по дорожке.

Колобок 3 слайд Толстяк живет на крыше, Летает он всех выше. Малыш и Карлсон 4 слайд Возле леса, на опушке, Трое их живет в избушке. Там три стула и три кружки, Три кроватки, три подушки. Кто герои этой сказки? Три медведя 5 слайд Уверенный в себе, хоть неумейка, И от природы он большой зазнайка, А ну-ка угадать его сумей-ка, Известен всем под именем … Незнайка 6 слайд Молодцы!

Сообщение темы Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. Знакомство с первой учебной книгой. Давайте рассмотрим обложку нашего учебника. Выделение в слове заданного звука Слова: Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале.

Безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или в конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге. Не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого.

Допускает большое количество ошибок Низкий уровень — 4—6 баллов; средний уровень — 7—9 баллов; высокий уровень — 10—12 баллов. Ребенок затрудняется в установлении связей, поэтому допускает содержательные и смысловые ошибки в пересказах, в самостоятельных рассказах; при рассказывании требует помощи взрослого.

Пропускает структурные компоненты повествовательного рассказа. В творческом рассказывании недостаточно самостоятелен — повторяет рассказы сверстников. Ребенок затрудняется в аргументировании суждений, не пользуется речью-доказательством.

Допускает отдельные грамматические ошибки и ошибки в звукопроизнесении.